Implementation of “Las mujeres en la Historia y el Arte” (SOI-ES-425)
Con el pretexto del mes de la mujer y tomando como base el escenario de aprendizaje “Las mujeres en la Historia y el Arte” de Rafael Montero, hemos investigado y aprendido sobre el papel de las mujeres artistas. El objetivo final era doble: por un lado, conocer la vida y obra de diferentes creadoras, así como el contexto histórico que les tocó vivir; y, por otro, fomentar la creatividad en nuestro alumnado mediante la libre reinterpretación de una obra de arte de autoría femenina.
Con el fin de compartir las creaciones de nuestro alumnado y dar a conocer a las diferentes mujeres objeto de estudio, hemos creado un Padlet donde cada grupo de trabajo ha subido una publicación con la foto de su reinterpretación artística, acompañada de un pequeño texto ilustrativo presentando a su autora original. Asimismo, cada grupo ha realizado un documento escrito con una breve biografía de la artista y una presentación de la época en la que diseñó su actividad desde un punto de vista histórico y social.
La elección de trabajar con este escenario de aprendizaje se debe a la necesidad de acercar a nuestros alumnos y alumnas referentes femeninas que tan ignoradas han sido en los currículos educativos. Mientras que todo nuestro alumnado es capaz de mencionar, al menos, a cinco artistas masculinos, no sucede lo mismo si trasladamos la cuestión al género opuesto. Es por ello que decidimos trabajar desde las disciplinas de la Historia y el Arte para aportar nuestro grano de arena a la construcción de una educación más igualitaria y feminista.
Geografía e Historia, 2º ESO
Hemos implementado este escenario de aprendizaje de manera presencial en un Instituto de Educación Secundaria, en la materia de Geografía e Historia de 2º de ESO. Trabajamos con cuatro grupos-clase formados, cada uno de ellos, por un total de 27-27 estudiantes, con edades comprendidas entre los 12-14 años. Con el fin de dinamizar la actividad, hemos creado en cada aula diferentes grupos de trabajo heterogéneos de 5 y, excepcionalmente, 6 participantes.
Para poner en práctica el escenario de aprendizaje hemos empleado, en el aula, 3 sesiones de 50 minutos, a lo que se sumó el trabajo autónomo del alumnado fuera del horario escolar.
1ª sesión:
Antes de exponer la actividad a nuestros grupos, hemos pedido a los y las estudiantes nombrasen en voz alta artistas que conociesen y, los nombres que iban diciendo, los escribimos en la pizarra. Una vez finalizada la lluvia de ideas, observamos que, salvo alguna excepción, todos los personajes mencionados eran hombres. Una vez reflexionado sobre esto, explicamos el trabajo sobre “Las mujeres en la Historia y el Arte”.
En esta misma sesión dejamos que se creasen los grupos de trabajo, cerciorando que no se produzca ningún conflicto y sean los más heterogéneos posible. Una vez hecho esto, cada grupo investigó en Internet obras de mujeres artistas para escoger la autora sobre la que iban a trabajar y, cuando llegaban a un acuerdo, escribían el nombre en la pizarra para que no se repitiesen los trabajos.
2ª y 3ª sesión:
Los miembros de los grupos de trabajo realizaron las diferentes tareas: La investigación histórica, la redacción del documento escrito y la creación artística. Una vez finalizados todos los puntos del trabajo, subieron a Padlet el resultado final.
Proceso de creación en el aula.
Fotografía de Dora Maar, ca. 1935 y reinterpretación de su obra realizada con plastilina.
Imagen del Padlet donde se subieron las fotografías de las diferentes reinterpretaciones. Puede visitarse a través del siguiente link: https://padlet.com/carmelapicos/as-mulleres-na-historia-da-arte-gzngry21xfy5da64
La puesta en práctica de este escenario de aprendizaje ha sido completamente satisfactoria. Nuestro alumnado disfrutó realizando una tarea de carácter creativo que rompía con la monotonía de las sesiones habituales de clase de la materia de Geografía e Historia. Además, al trabajar en grupo potenciaron sus habilidades comunicativas, su organización para el reparto de tareas, el respecto y el aprendizaje entre iguales.
De manera más concreta ,con las diferentes partes que comprendía el trabajo, hemos conseguido diferentes resultados. En primer lugar, cada grupo ha conocido con cierta profundidad a la artista de su trabajo, observando buena parte de su creación artística, aprendiendo su biografía e investigando sobre el contexto histórico que le rodeaba. Por otro lado, el hecho de compartir los trabajos en Padlet despertó la curiosidad del alumnado por ver las creaciones de sus compañeros y compañeras, no solo de su aula, sino de los diferentes grupos de 2º de ESO. Con ello, han conocido, si bien de manera más superficial, algunos nombres y obras de diferentes mujeres artistas.
En este sentido, es importante destacar que la heterogeneidad de nuestro alumnado ha contribuido de manera muy positiva a la diversidad de artistas trabajadas, apartándonos en cierto modo del protagonismo occidental y presentando mujeres de diferentes países, etnias, religiones, etc.
Yayoi Kusama posando en una de sus instalaciones y reinterpretación de su “calabaza” realizada en una caja de zapatos.
Este escenario de aprendizaje, además de fácil de implementar, resulta de gran ayuda para dar a conocer de manera amena, cualquier personaje que queramos presentar a nuestro alumnado. Además, es trasladable a cualquier ámbito, como por ejemplo: las mujeres en la ciencia, las mujeres en el cine, el arte de las tribus africanas, el arte gallego, y un infinito etcétera.
Como educadora, trabajar con este los recursos de Europeana resultó de gran comodidad, ya que disponen en la web de innumerables escenarios de aprendizaje de todos los ámbitos de la educación. En “Las mujeres en la Historia y el Arte” he encontrado una actividad ya diseñada que tomar como base y, aunque ha sido adaptada a las necesidades del alumnado, ha facilitado mucho la labor docente a la hora de diseñar las diferentes sesiones de nuestras clases.
Para finalizar, veo tremendamente positivo el disponer de una plataforma donde los docentes nos podamos nutrir de las ideas de nuestros compañeros y compañeras y aportar nuestro grano de arena para crear una educación cada vez más plural, más dinámica y, por qué no, más divertida.
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