Implementation of “The Black Death” (SOI-ES-279)  

Author: Ana Portela Alcaraz 

School/Organization: Colexio Plurilingüe Compañía de María, A Coruña 

Elegí el Escenario de Aprendizaje  The Black Death (LS-TR-306) para implementar en clase de Historia. En el caso del Escenario original, la actividad está diseñada para la puesta en práctica de conocimientos de una segunda lengua y la adapté para trabajar la empatía histórica desde imágenes, textos y objetos del siglo XIV.

Contexto

Elegí adaptar el  Escenario de Aprendizaje relacionado con la Peste Negra para abordar el tema en la clase Geografía e Historia de 2º de ESO (alumnado de 13-14 años). Se trata de un grupo de 30 alumnos/as, acostumbrado a trabajar en un entorno virtual de aprendizaje, ya que nuestro centro participa en un programa de la Comunidad que proporciona acceso a este entorno y dispositivos personales para su uso en el aula.  

El alumnado suele trabajar en contextos digitales e investigar con fuentes históricas, pero no tenía conocimientos de Europeana. El reto principal de la actividad fue conseguir que interpretasen objetos, textos e imágenes del siglo XIV tratando de deducir significados que la peste tendría en el contexto en el que fueron producidos. Me interesaba también que reflexionasen sobre cómo se interpretaba una enfermedad de la que no se tenían conocimientos, ya que frecuentemente aluden a sus propias experiencias durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19. Elegí este Escenario y tema para trabajar la empatía histórica, pues la Peste Negra es un contenido atractivo y potente para ellos/as. 

¿Qué hicimos?

¿Qué hicimos? Estructura de la actividad 

Dedicamos dos sesiones de clase (50 minutos cada una) a la actividad. En una primera sesión tuvimos la suerte de que un alumno de otro curso hubiese preparado para otra asignatura una presentación oral sobre las pandemias. Fue una excelente introducción al tema y suscitó interés y atención, ya que además trajo una máscara del médico de la peste, como podéis ver en la fotografía. 

Tras esta introducción, que puede sustituirse por una explicación o breve lectura sobre el tema, nos pusimos a trabajar con los recursos de Europeana.  

Después de presentar la web y sus recursos, comentamos oralmente el grabado de L. Sabatelli “La peste de Florencia en 1348, tal como se describe en el Decamerón de Boccaccio”. En la puesta en común intentamos seleccionar algunas palabras clave para describir la obra (caos, muerte, religión, enfermedad…). 

Una vez situados en el contexto del siglo XIV, trabajaron en parejas. Tenían que analizar imágenes, objetos y textos que reflejan el impacto de la epidemia en la mentalidad bajomedieval. A partir de una galería que creé en Europeana, debían reflexionar y responder a una serie de preguntas en el entorno virtual de aprendizaje. 

• ¿En qué formatos o soportes se presentan las fuentes? 
• ¿ A qué período pertenecen y en qué localizaciones fueron producidas? 
• ¿Cómo interpretaban la peste en la época? 
• ¿Qué conclusiones podemos sacar sobre la influencia de la epidemia en la mentalidad europea de la baja edad media? 

Presentación, trabajo en el aula y padlet colaborativo 

En la segunda sesión, tras una puesta en común de las reflexiones del día anterior, les pedí que buscasen otro ejemplo en Europeana en el que se reflejasen estas ideas y que lo compartiesen en un padlet. Por último, cada pareja tenía que elaborar una producción de formato libre (texto, audio, imagen…) poniéndose en la piel de un/a testigo medieval de la peste negra.  

Resultados del aprendizaje

¿Qué aprendieron? 

Los objetos, imágenes y textos permitieron al alumnado aproximarse a cómo la peste influyó en la mentalidad de la época, y muchos/as fueron capaces de hacer una comparativa con cómo interpretamos hoy las enfermedades y cómo lo hacían entonces. Las búsquedas en la plataforma les hicieron trabajar en sus habilidades digitales y supusieron el principal reto de la actividad. Es recomendable dar sugerencias e ir orientando este proceso, especialmente en estas edades. 

Para terminar, algunos fragmentos de los textos que escribieron: 

“Son días muy duros para los comerciantes. El castigo se está propagando entre todo el pueblo y no sé si voy a recibirlo. Personas que yo creía que eran buenas están sufriendo los terribles efectos del castigo de Dios. Veo la muerte cada vez más cerca. No sé qué hacer.” 

“Los primeros casos de la peste aparecieron en la ciudad y mi mujer es una de de ellas. Lleva cuatro días en la cama y no parece mejorar, los médicos no pudieron venir porque tenían demasiados casos. ¿Por qué, Dios todo misericordioso, por qué tuvisteis que castigarnos así? ¿Qué hizo mi mujer para merecer esto?” 

“Me despierto y lo único que observo es caos y crisis, todos mis amigos y familia alcanzados por la enfermedad de los pecadores, la peste. Yo con suerte, todavía sigo en pie, pero, no sé cuanto aguantaré. Para perdonar mis pecados y que no me alcance la enfermedad uso mi cinturón y lo llevo a todas partes pinchándome la pierna, es un dolor insoportable pero necesario.” 

Resultados del educador

Conclusiones: patrimonio a nuestro alcance  

Los recursos de Europeana nos han permitido trabajar con patrimonio cultural de muy diversas procedencias. Aunque al principio me costó encontrar recursos adecuados, afinando las búsquedas localicé variadas fuentes históricas primarias. Sin este repositorio no habría podido hacer que mi alumnado conectase con la visión del mundo del siglo XIV de manera tan rápida y sencilla. Además, creo que trabajar con estos recursos es una manera de que los/as estudiantes tomen conciencia del valor del patrimonio y su accesibilidad, y también de lo que nos conecta como europeos/as. Emplear Europeana para diseñar actividades en el aula facilita mucho nuestro trabajo y nos pone en contacto con una red de docentes cuyas actividades son una excelente inspiración para crear nuevos escenarios de aprendizaje.   

Did you find this story of implementation interesting? Why don’t you read about the related learning scenario?  The Black Death (LS-TR-306) created by Sedat Güngörmez.

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CC BY 4.0: the featured image used to illustrate this article has been found on Europeana and has been provided by the Wellcome Collection.